martes, 26 de mayo de 2009

Negro lo tenemos, Sancho

DECRETO 46/2009, de 24 de febrero, por el que se dispone la implantación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma del País Vasco y se establece el currículo de los niveles Básico, Intermedio, Avanzado y Aptitud de dichas enseñanzas.

[...]

Artículo 3.– Ordenación.

1.– El currículo del nivel Básico se desarrollará en dos cursos.
2.– El currículo del nivel Intermedio se desarrollará en dos cursos.
3.– El currículo del nivel Avanzado se desarrollará en un curso para todos los idiomas salvo para el caso del árabe, chino y japonés, que se desarrollará en dos cursos.
4.– El currículo del nivel de Aptitud se desarrollará en un curso.
5.– El número de horas de los cursos se determinará mediante Orden del Consejero del Departamento competente en materia de Educación del Gobierno Vasco, en función de las peculiaridades y dificultad del idioma. La organización de las enseñanzas podrá ser anual, cuatrimestral o trimestral.
6.– Los cursos del nivel Básico se denominarán Nivel Básico 1 (A1) y Nivel Básico 2 (A2).
7.– Los cursos del nivel Intermedio se denominarán
Nivel Intermedio 1 (B1.1) y Nivel Intermedio 2 (B1.2).
8.– El curso del nivel Avanzado (B2) se denominará Nivel Avanzado (B2). En el caso de los idiomas árabe, chino y japonés, los cursos del Nivel Avanzado se denominarán Nivel Avanzado 1 (B2.1), y Nivel Avanzado 2 (B2.2).
9.– El curso del nivel de Dominio Operativo Eficaz se denominará Nivel de Aptitud (C1).
10.– Cada uno de los cursos integrará las cuatro destrezas: comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita.

[...]
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Con esos artículos basta para desdecir a los profetas catastrofistas que ponen los niveles C en el cielo de lo inalcanzable para lo que penamos en este valle de lágrimas.

Nunca nos han gustado los profetas del maximalismo, ni los idealistas del oportunismo, ni los acomodaticios del todo vale.

Ya está bien de corregir la planilla a los que no están de acuerdo con ellos. Ya está bien de instruir a la Universidad de Cambridge sobre buenas prácticas curriculares. Ya está bien de decir soto voce que están engañando a los clientes del FCE, CAE y PE...

[en clave irónica, por si aca] Que vayan a la Comunidad Vasca a reprocharles su temeridad (la temeridad vasca): ¿Cómo van a llegar al nivel C1 en 6 años? ¿Y cómo son los estudiantes vascos? ¿A qué dedican el tiempo libre? Pregúntenles ¿Por Qué se han atrevido a hacer lo que han hecho?

¿Qué opinas tú RL? Seguro que estás de acuerdo en que este verano -en lo más tórrido de agosto- tendremos fumata. El color ya es otra cosa. Negro lo tenemos, Sancho.

Continuará

domingo, 24 de mayo de 2009

¡Gracias! Las ideas las queremos claras

Por ci acaso no lees los comentarios, ahí va uno jugoso y que nos hace sentir acompañados. ¡No estamos solos!
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La línea oficial que quiere cargarse las EOIs propaga un cúmulo de disparates, a saber:

1º Los profesores de EOI son unos incompetentes y unos mentirosos incapaces de enseñar a niveles altos y que durante años impartieron clase usando textos de un nivel X (por ejemplo, Proficiency-C2 en 5º de inglés, y pregunten a cualquiera que lo impartiera antes de 2002) pero luego examinaban de otro nivel Z muy inferior. Naturalmente, la inspección consentía todo esto y nadie se daba cuenta de que se la metían doblada.

2º Como no había MCER, pues no había en todo el planeta niveles de enseñanza de idomas contrastables, y la enseñanza de idiomas era una cosa poco fiable y llena de mentiras.

3º La palabra "vantage" (Nivel Vantage=B2) es en la versión española un adjetivo que significa "avanzado", y todos los diccionarios del mundo y todos los traductores, incluso los del MCER a otras lenguas europeas, se equivocan, menos el fulano/la fulana que lo tradujo al español.

4º La Universidad de Cambridge no es la segunda mejor universidad del mundo, sino una institución sin prestigio ni fiabilidad a la que no hay que hacer caso.

5º Gracias a Europa y al MCER sabemos que es casi imposible para un ser humano dominar un segundo idioma, y que de hecho lleva más tiempo y esfuerzo aprender al nivel C2 un segundo idioma que sacar una licenciatura en medicina más el MIR.

Sin embargo la verdad es muy otra. Por España circulan miles de personas que han recibido una sólida formación en idiomas en las EOIs, y que lo han demostrado con su competencia profesional, cada una de ellas un rotundo desmentido de las mentiras de la versión oficial.

Resulta que la razón de que el First sea EXACTAMENTE el B2 y el Proficiency sea EXACTAMENTE el C2 es que los expertos del Consejo de Europa usaron los exámenes y niveles de Cambridge, que llevan más de 100 años en el mercado (o sea, de cuando existía el imperio otomano y el austro-húngaro) como patrón de medida para desarrollar el MCER, cosa que hicieron con muy buen criterio.

Y resulta también que, en aquella época austro-húngara en que ya existía el Cambridge Proficiency, se fundaron las EOIs cuyo plan de estudios ya dejaba claro que su tarea era enseñar idiomas al máximo nivel, nivel que ahora llaman C2 en el MCER como dentro de otros cien años le llamarán XLL en lo que haya entonces, pero que será siempre eso: el máximo nivel de competencia lingüística al alcance de una persona y punto. Menciono la Gaceta de Madrid (el BOE de entonces) del 19 de octubre de 1930: http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/tifs.php?coleccion=gazeta&ref=1930/10965&anyo=1930&nbo=292&lim=A&pub=BOE&pco=380&pfi=383 (y picad la A00380), que definió durante décadas el plan de estudios de las sucesivas EOIs: 'La Escuela Central de Idiomas tiene por objeto la enseñanza de las lenguas modernas con la amplitud necesaria para conseguir su perfecta posesión por parte del alumno.' Aspiración confirmada más tarde en el plan de estudios de EOIs, BOE del 18 de diciembre de 1989: http://www.boe.es/boe/dias/1989/12/18/pdfs/A39148-39167.pdf

Acabo con un simpático enlace del British Council, ya sabéis, esa chusma que no tiene ni idea de enseñar idiomas:

http://www.britishcouncil.org/es/spain-exams-fce.htm

'FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH (FCE)
Probablemente, el título de inglés más conocido. Ampliamente reconocido entre instituciones académicas y empresas de todo el mundo como acreditación de un nivel intermedio de conocimiento de la lengua inglesa.

DESCRIPCIÓN
NIVEL ALTE: 3
CONSEJO DE EUROPA: B2
Level: Intermedio superior'

Un abrazo a los compañeros que todavía tienen vergüenza y pundonor y que no están dispuestos a tragarse las insidias de 'expertos/as' y 'asesores/as' huídos de la tiza y que intentan medrar a la sombra del poder.
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Gracias,

Continuará

martes, 19 de mayo de 2009

Sorpresas te da la vida, incoherencias dirían otros

Querido lector:

Desde la perplejidad, nos permitimos el placer de recomendarte la lectura del documento titulado PLAN DE FORMACIÓN EN LENGUA INGLESA 2009, publicado por la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza de la C. Educación de la CM.

Este documento lo encontrarás aquí. Recomendamos encarecidamente los apartados de Información General y el de Tablas de Equivalencias inglés.

Una vez leídos y borrachos de perplejidad acordarán con nosotros que este es un buen ejemplo de la desordenación de enseñanzas de idiomas inducida por la propia autoridad que las ordena.

Desde aquí instamos al Ministerio de Educación a que reordene las enseñanzas de idiomas antes de que el guirigay nacional se torne en monumento a la desordenación más severa que cabe infligir a un currículo que -como cada uno de nosotros- no era perfecto.

Una muestra de la Tabla de Equivalencias citada:

TABLA DE EQUIVALENCIAS PARA ACREDITACIÓN DE NIVELES DEL

MCER

Titulación Nivel del MCER

Licenciado en Filología Inglesa ………………C1

Licenciado en Traducción e Interpretación en lengua inglesa ……...…C1

Certificado de Aptitud en inglés de las Escuelas Oficiales de Idiomas ............C1

Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE) …………………......C1*

Certificado del Trinity College ISE III …………………………………C1

Título universitario de primer o Segundo ciclo cursado en una Universidad de habla inglesa …………………………………………………………………...C1

Cambridge Certificate in Advanced English ………………………………...........B2*

Certificado de nivel avanzado en lengua inglesa de las Escuelas

Oficiales de Idiomas (aún sin emitirse ninguno) ………………………….............B2

Cambridge First Certificate in English ……………………...........………………..B1*

Certificado de nivel intermedio en lengua inglesa de las Escuelas Oficiales de Idiomas …………………B1

Certificado del Ciclo Elemental de las Escuelas Oficiales de Idiomas…. B1

Certificado de nivel básico en lengua inglesa de las Escuelas Oficiales de

Idiomas …………………………………………………………………………A2

Todos aquellos que realizaron actividades del Plan de Formación de

Lengua Inglesa 2008 y estén en posesión del certificado en el que conste

explícitamente uno de los niveles del MCER, puede aportar fotocopia del

mismo para acreditar que tiene adquirido el nivel correspondiente.

Los profesores participantes en el Programa de Prácticas de Irlanda enero-abril

09 tienen acreditado el B1 y deben aportar fotocopia de la Comisión de

Servicios.

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*Hasta aquí el desatino. En la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza no se arredran ni a la hora de enmendarle la plana -vía equivalencia- al Cambridge Syndicate of Exams. Dirijan sus consultas, exclamaciones de sorpresa y perplejidad a: infobilingues@educa.madrid.org (91 720 13 78).

Gracias por su atención. Atentamente,
Continuará

jueves, 14 de mayo de 2009

Las Escuelas de Idiomas Temen por su Futuro

Damos difusión a esta entrevista por su valor para poner las cosas, los hechos y las palabras en su sitio: obras son amores...

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Las Escuelas de Idiomas Temen por su Futuro

AULA SINDICAL (FETE-UGT)

http://fete.ugt.org/madrid/revista/revista.htm, pags. 4 y 5

La situación actual de las Escuelas Oficiales de Idiomas resulta una incógnita cara al futuro. Nos hemos acercado a conversar con un grupo de profesores, afiliados y simpatizantes de FETE-UGT, y a algunos alumnos para conocer de manera directa su versión. Hemos entrevistado a Pilar Díaz, Caridad Baena y Marta Torres.

¿Por qué consideráis que la reforma os perjudica?

El Real Decreto que desarrolla la LOE (1629/2006) plantea un problema de base que es fundamental. Los niveles del MCER son tres: A, B y C, que, de acuerdo con su descripción en ese mismo documento, se corresponden con los niveles básico, intermedio y avanzado en su acepción habitual. Esta última denominación es la que recoge la LOE. Ahora bien, el Real Decreto 1629/2006 sitúa el nivel avanzado en un nivel B del MCER, es decir, un nivel intermedio, para el que muchas comunidades han establecido una duración de 6 años. Esta interpretación es única en comparación con otras instituciones certificadoras de idiomas (Instituto Cervantes, Cambridge, Goethe - Institut, Alliance, etc.), puesto que éstas sí interpretan un nivel avanzado como un nivel C del MCER, independientemente del número de años estimado para alcanzarlo.

¿Qué consecuencias tiene esto para las EEOOII?

1ª Desperdicio de profesionales especializados.

2ª Discriminación de nuestros alumnos porque no pueden obtener el certificado de Nivel C

3ª Se favorece claramente la enseñanza privada, que sí certifica a todos los niveles.

¿Por qué es tan importante que las escuelas puedan certificar el Nivel C?

El Nivel C corresponde, según el MCER, al de “usuario competente”, que es el que se exige en buena parte del mundo laboral, así como en muchas universidades europeas. Lamentablemente, las instituciones europeas más conocidas certifican este nivel, pero todas son privadas. Nada justifica que una institución pública española especializada, que ya venía impartiendo cursos y certificando un alto nivel de competencia, se vea ahora privada de certificar el nivel C del MCER, que es de interés general.

Para que todos los lectores se aclaren con el asunto de los niveles y el MCER, dadnos algún ejemplo con relación a esas otras entidades europeas.

El siguiente cuadro ilustra la devaluación que han sufrido nuestros certificados con la nueva regulación del ministerio:

Como veis, el certificado de nuestras escuelas equivale en la actualidad al del First Certificate, de nivel intermedio, y lo mismo ocurre con los demás idiomas. En cuanto a las lenguas autonómicas, el Certificado de Aptitud era válido para acceder a la función pública en Cataluña, Galicia y País Vasco. Tras la publicación del Real Decreto, el Nivel Avanzado 2 resulta insuficiente para acceder a determinados puestos de la función pública en estas comunidades.

Por otro lado, el propio Ministerio de Educación homologaba, por ejemplo, el Proficiency (actualmente un C2) con el Certificado de Aptitud.

Peor lo tienen las lenguas que carecen de instituciones oficiales certificadoras en España como el rumano, el sueco, el finés, el árabe, el griego, etc.

¿Cuál es vuestra propuesta para solucionar este problema?

Es imprescindible que se modifique el RD 1629/2006 con el fin de que el nivel avanzado lo sea realmente y se corresponda con el nivel C del MCER. Además, el antiguo Certificado de Aptitud se debe equiparar con el nivel C y no con el B2, como ocurre actualmente. En caso contrario, o sea como es en la actualidad, se está penalizando un certificado oficial y además con carácter retroactivo, por mucho que nuestro Ministerio de Educación se empeñe, sin argumentos consistentes, en afirmar lo contrario.

¿Qué opináis los alumnos de todo esto?

Inicialmente, dicho Real Decreto provocó entre los alumnos una gran confusión que dio paso a la indignación, al comprender las terribles consecuencias que de él se derivan. Comprendimos que por culpa de la normativa que desarrolla la LOE estamos abocados a estudiar más años para obtener un reconocimiento muy bajo por tanto esfuerzo. Por eso iniciamos una protesta, en la que recogimos 16.000 firmas solicitando:

1. Que se modifique el Real Decreto 1629/2006 de forma que los cursos de nivel avanzado tengan el reconocimiento de nivel C para todo el territorio nacional.

2. Que se regulen los currículos de nivel básico y avanzado, ya que dicho Real Decreto sólo desarrolla los de nivel intermedio.

3. Que se iguale el número de cursos académicos en todo el territorio nacional.

4. Que al Certificado de Aptitud de la anterior ordenación también se le reconozca nivel C, no B2 como establece el Anexo III del Real Decreto 1629/2006.

5. Que se garanticen al menos dos convocatorias anuales de exámenes de certificación y no sólo una.

6. Que se cree una entidad certificadora independiente para todas las instituciones que garantice la homogeneidad de niveles entre ellas.

¿Creéis que la publicación del nuevo Real Decreto que está elaborando el Ministerio y que regulará el nivel C resolverá este conflicto?

En absoluto. Ese Real Decreto es sólo un parche que no arregla la situación de fondo. En primer lugar, porque el certificado de nivel avanzado sigue siendo un B2, y es al que van a acceder la

mayoría de los alumnos. En segundo lugar, porque las comunidades podrán seguir decidiendo si lo imparten o no, en cuántos años, para qué idiomas, etc. Si realmente se quiere poner remedio a esta situación discriminatoria hacia el sector público, hay que modificar el RD 1629/2006, de modo que el nivel avanzado sea un C del MCER y que se establezca la misma correspondencia con el antiguo Certificado de Aptitud.

Hemos hablado mucho de la regulación del Ministerio de Educación, ¿cómo veis la situación de las EEOOII en la Comunidad de Madrid?

Vamos a remitirnos a las medidas que ha tomado la Consejería de Educación desde la publicación del Real Decreto del Ministerio:

1. Publica un Decreto en 2007 en el que se habla de cursos de perfeccionamiento y actualización de nivel C, pero a día de hoy no están autorizados, cuando en otras comunidades ya se están impartiendo desde el año pasado.

2. En noviembre de 2008 el Servicio de Inspección pasa por las EEOOII a contar el número de alumnos en cada aula. Todavía nos preguntamos a qué se debió.

3. En la Oferta de Empleo Público para 2008 aparecían 40 plazas para EEOOII que posteriormente se congelaron. Sólo ante las movilizaciones de profesores y alumnos se convocaron finalmente esas 40 plazas. Sin embargo, en el baremo de méritos para la fase de concurso, se valoraban con 2 puntos los certificados de idiomas de entidades privadas y sólo con 0,5 puntos los de las EEOOII.

4. Tras las protestas reclamando el nivel C en las EEOOII, la Directora General de Secundaria y Enseñanzas Profesionales se reunió con los directores de todas las escuelas y desmintió los rumores que corrían de que la Comunidad de Madrid no tenía interés en conservar las enseñanzas de adultos (CEPAS) ni las de idiomas (EEOOII).

5. En el curso 2008-09 se congelan los cupos de profesorado, a pesar de que la implantación supone el aumento de al menos un curso por idioma.

6. Se anuncia una subida de sueldos a todos los directores de centros no universitarios excluyendo intencionadamente a los de CEPAS y EEOOII.

7. La Dirección General de la Calidad de la Enseñanza no ha diseñado un plan específico de formación para nuestro colectivo de profesores.

8. El Convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y la Comunidad de Madrid para dotar de auxiliares de conversación a centros educativos (20 de febrero de 2009) deja fuera a las EEOOII al no concederles, por primera vez, la posibilidad de acoger a un auxiliar lingüístico.

En conclusión, si se observa la secuencia de las medidas que ha tomado la Comunidad de Madrid con respecto a las EEOOII en sólo dos años, nos cabe la duda de que exista un interés real por mantener y potenciar estas enseñanzas, a pesar de las buenas palabras y el tono cordial mantenido en la única conversación que ha tenido esta asociación con representantes de la Consejería de Educación.


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Continuará

miércoles, 6 de mayo de 2009

Nos hacemos eco, también, de esta convocatoria

Aunque Eoindignados y Apeoim son foros diferentes, creemos que trabajamos por y para lo mismo.
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Estimados Compañeros, Socios de la APEOIM,

En nombre de Caridad Baena Valbuena, Presidenta de la Asociación de Profesores de EE.OO.II. de la Comunidad de Madrid, tengo el gusto de convocaros a una Asamblea Extraordinaria de Socios, el próximo día viernes, 8 de Mayo, a las 11:30h en primera convocatoria y a las 12:00h en segunda convocatoria, en el Salón de Actos de la E.O.I. de Goya (c/ Santa Brígida, 10; metro Tribunal), para tratar el siguiente y único punto del orden del día:

Elección de representante(s) de la APEOIM en la Federación de Asociaciones de Profesores de EE.OO.II. del Estado.


En Getafe, a 5 de Mayo de 2009.


José Manuel Mercado Navas.
Secretario y Tesorero de la APEOIM

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Continuará

martes, 5 de mayo de 2009

Toda ayuda es poca para la difusión

Reproducimos este "comentario" en el blog porque estamos de acuerdo con lo que dice otro comentario de la última entrada: muchos alumnos presentes y futuros no son conscientes, no saben lo que la autoridad educativa ha hecho a las Escuelas oficiales de idiomas. No saben de las consecuencias futuras que para sus opciones de aprendizaje va a tener el currículo del RD 1629.
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Hola a todos,

Soy una profesora de la EOI de Alicante. Voy a crear un grupo en Facebook (al que he pensado llamar "Salvemos a las EEOOII") para intentar hacer que lo que está pasando llegue al mayor número de gente posible. Querría pediros permiso para utilizar la información que aquí publicáis y así poder mantenerlo actualizado. Me pongo en contacto a través de este comentario porque no he encontrado ninguna dirección de correo electrónico en vuestro blog.

Aprovecho también para felicitaros por la tarea que estáis llevando a cabo desde aquí.

Muchas gracias, y saludos cordiales.

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Continuará

viernes, 1 de mayo de 2009

Nos fastidia coincidir, pero ya lo denunciamos

Nos fastidia coincidir con determinados análisis pero he aquí que no podemos sustraernos a ese fastidio.

Cada vez más gente ve lo que venimos denunciando desde finales de enero del año pasado en este blog.

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El ocaso de la enseñanza pública de idiomas
Las escuelas oficiales de idiomas están pasando por un momento de transición que perjudica seriamente la calidad de la formación que imparten
Es de sobra conocida por todos la polémica que rodea a la implantación del Plan Bolonia, el acuerdo que pretende crear un espacio europeo de educación superior. De hecho es tan conocida que Zapatero no ha tenido más remedio que contraatacar las protestas de los estudiantes poniendo al frente del Ministerio de Educación a Ángel Gabilondo, hasta entonces rector de la Universidad Autónoma de Madrid y activo defensor del plan. Pero no es solo la educación universitaria la que atraviesa un momento crítico, la enseñanza pública de idiomas tampoco pasa por su mejor época. Sin embargo, los problemas de esta última no son tan mediáticos y pasan desapercibidos para la mayoría de la población, e incluso para los propios alumnos de estos centros.
Aunque no tan crucial como la educación universitaria la enseñanza pública de idiomas cumple una función social importante al permitir aprender una lengua a personas que de ninguna otra forma podrían hacerlo. Recordemos que hoy en día es esencial para muchos trabajos dominar plenamente el inglés e incluso otros idiomas. Los precios de las academias privadas son en muchos casos inalcanzables. Aproximadamente una cuota mensual de los centros privados se corresponde con las tasas de un curso de una escuela oficial de idiomas pública. Además también se ofertan idiomas difíciles de encontrar en el mercado privado, como el árabe o el ruso.
Los problemas de las escuelas oficiales de idiomas vienen produciéndose desde hace un par de años, algunos vienen de Europa y otros son responsabilidad de las respectivas consejerías de educación de cada comunidad autónoma, que son las que tienen competencias sobre estos centros.
Por un lado, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas ha degradado el nivel de enseñanza que imparten las escuelas de idiomas. Esta especie de “Plan Bolonia de los idiomas” impide a estos centros certificar niveles más allá del B2, que se corresponde con un nivel intermedio alto de la lengua. Anteriormente el Ciclo Superior se correspondía con un nivel avanzado (C1); ahora para llegar a este nivel habrá que recurrir a los centros privados. Además en algunas comunidades autónomas se amplían un año los cursos, con lo que habrá que estudiar más años para acabar obteniendo un nivel menor.
Pero no todos los problemas vienen de Europa. La gestión de las consejerías también provoca las protestas de alumnos y profesores. En la Comunidad Valenciana y el País Vasco se ha eliminado la convocatoria de examen extraordinaria de septiembre. Los alumnos sólo tendrán una oportunidad para pasar de curso, ya estén enfermos o tengan compromisos laborales el día del examen.
Concretamente en el caso de la Comunidad Valenciana los profesores han amenazado con declararse en huelga durante el periodo de exámenes con motivo de la nueva ordenanza que va a regular estos centros. La nueva normativa establece un mínimo de 15 alumnos para abrir un grupo de cualquier idioma, cosa que resulta inviable para la mayoría de los idiomas (al menos en los últimos cursos donde el número de alumnos siempre es menor) exceptuando el inglés. Los alumnos ven reducida la oferta de idiomas disponible y muchos profesores, después de haber luchado por su oposición, se verán en la calle.
En todas las comunidades autónomas las escuelas de idiomas están sufriendo una gestión similar. Esperemos que ésta cambie de rumbo y vaya destinadas a mejorar la calidad y cantidad de los centros, que es lo que realmente hace falta.
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Una rectificación: no es el Marco que obliga a las escuelas a tener como techo un nivel B2 más bien fue un funesto acuerdo del Ministerio de Educación con las Comunidades Autónomas donde se decidió que las escuelas no podía impartir los niveles C del Marco. Una profesora ”
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Las palabras clave son: degradación, devaluación, desmantelamiento, privatización de oportunidades de negocio, desistimiento, ..... y todas las que se te ocurran.
Continuará