viernes, 29 de julio de 2011

Asamblea 26 de julio. Instituto de San Isidro

" Asamblea 26 de julio

Los representantes de la Plataforma por la Escuela Pública (representantes de asociaciones de padres, sindicatos de profesores y de estudiantes) hicieron las siguientes propuestas:

- Celebración de una asamblea abierta a todo el profesorado el día 31 de agosto.

- Durante los días 1 y 2 de septiembre, celebración de asambleas y/o claustros en los centros en los que se informe sobre la situación y se debatan las medidas que se van a tomar.

- Día 7 de septiembre: concentración ante la Consejería de Educación.

- Día 12 y 14 de septiembre: huelga y manifestación.

Los sindicatos se muestran partidarios de hacer una huelga que no se limite a un día de protesta, sino que consiga parar las Instrucciones para el curso 2011-2012 e impida el comienzo del curso si estas no se cambien. Sin embargo, desean que sean los profesores quienes se pronuncien sobre el apoyo que una huelga previsiblemente larga podría tener.

Consideran primordial que se impliquen no solo todos los profesores sino también todos los representantes de la comunidad educativa por eso ponen mucho énfasis en que se haga desde abajo; también en que haya unidad. La idea es hacer una “huelga reflexionada”.

Al principio de la asamblea habló la mesa, luego representantes de las distintas plataformas y profesores. En general la situación es la misma: la reducción del cupo que continúa este curso.

Se recordó a todos los profesores interinos que no van a estar este curso y se plantea poner figuras de papel para recordarles.

Se habló del programa Empieza por Educar que se considera como una vía para externalizar la docencia.

Un profesor comentó que las instrucciones de comienzo de curso eran distintas en la enseñanza concertada y en la pública y sugirió escribir una carta al defensor del pueblo para ver si esto era legal. Por ejemplo, la enseñanza concertada si tendrá tutoría.

Se remite a la página web de la plataforma.

Se anima a los profesores a comprar la camiseta verde. Vale 5 euros."

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Los que estamos en escuelas oficiales de idiomas hemos de ser conscientes de una vez de que lo de recortar, castigar, ningunear y perseguir a las EEOOII de Madrid no es deporte nuevo.


Continuará


lunes, 25 de julio de 2011

Asamblea de Profesorado de Enseñanza Pública

La convocatoria:
Os recordamos que el martes 26 a las 18:00 horas, en el IES San Isidro, está convocada asamblea de Plataformas por la Escuela Pública.

Adjuntamos a continuación el resumen que CCOO ha hecho de la última asamblea, 20 de julio, celebrada en el Instituto "Beatriz Galindo" de Madrid.

" CCOO

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ASAMBLEA 20 DE JULIO DE 2011 IES BEATRIZ GALINDO.

PROFESORADO DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA DE LACOMUNIDAD DE MADRID

Los sindicatos de la enseñanza pública madrileña, tras conocer los recortes que impone la Consejería de Educación a los centros educativos el próximo curso y haciéndonos eco de la indignación y el rechazo que generan en el profesorado convocamos el pasado miércoles 20 una asamblea de profesores y profesoras de la enseñanza pública madrileña.

La asamblea empezó puntual, con una afluencia masiva de profesorado, por lo que muchas personas no pudieron entrar en el salón de actos del IES Beatriz Galindo, donde se celebraba la asamblea. La dinámica de la asamblea, que duró casi tres horas, permitió la participación de muchos profesores y profesoras y el debate de un gran número de propuestas, que fueron enriquecidas con las aportaciones de varios centros educativos que en estos últimos días han podido reunirse y valorar los recortes, así como profesores/as de los colectivos de enseñanzas de idiomas, enseñanzas artísticas y formación profesional, además de directores y directoras de varios centros.

También asistió e intervino en apoyo al profesorado el Sindicato de Estudiantes. El rechazo fue unánime a LAS INSTRUCCIONES de inicio de curso así como a la hora de valorar los recortes como muy negativos y de consecuencias

nefastas para toda la enseñanza pública. Se rechazaron los, al menos, 3000 despidos y, por supuesto la desaparición de la tutoría y la desaparición de desdobles, refuerzos, apoyos o la imposibilidad, por falta de horario, de poner en marcha proyectos y programas que vienen funcionando en los centros o las actividades extraescolares. Por todo ello, entre otras razone, el acuerdo era total en cuantoa la necesidad de exigir la retirada de estas Instrucciones de Inicio de Curso.

También fueron valoradas muy negativamente las afirmaciones que está haciendo el Gobierno Regional y la consejera Lucía Figar, descalificando al profesorado al afirmar que sólo se está incrementando la dedicación lectiva del profesorado y ocultando que este recorte supone menos recursos para la atención del alumnado, apoyos, desdobles, compensatoria,… menos recursos para poder realizar en los centros actividades complementarias y extraescolares y para la preparación de las actividades docentes.

Además, como trabajadores/as de la enseñanza, consideramos que la pérdida de puestos de trabajo, el elevado número de desplazados y profesorado sin destino, el incremento de los horarios formados con materias afines, es una agresión a nuestro colectivo en nuestros derechos laborales y un ataque sin precedentes a la Enseñanza Pública.

En las intervenciones se habló, por supuesto, de la situación de secundaria pero, además, se informó de la situación específica del profesorado de Formación Profesional que sufre, también, un gran recorte. Igualmente, compañeros y compañeras del colectivo profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas comunicaron a la asamblea su situación muy grave , ya que en estos centros se ha reducido también profesorado y no existe posibilidad de recolocación del mismo si no hay un aumento de la oferta formativa, pues, ¿dónde se va a recolocar a un profesor de ruso, cuya materia solo se imparte en el centro de donde ha salido desplazado?. Todo ello, existiendo una gran demanda de alumnado sin cubrir que se encuentra en listas de espera.

Aunque se mencionó la reciente publicación en el BOCAM, no tuvimos mucho tiempo para comentar la normativa referente a la autonomía de los centros, que además acaba de hacerse pública, pero sí se mencionó en algunas intervenciones como un nuevo ataque a los centros y un elemento más de diferenciación en la red educativa pues, ¿quién va a poder diseñar, dentro de su autonomía, propuestas atractivas si previamente se ha recortado drásticamente la plantilla en todos los centros públicos? También se dedicaron algunas intervenciones a informar de la actividad de la fundación Empieza por educar y de la incorporación que se ha comunicado ya a algunos centros de profesores incorporados de Irlanda para impartir algunas materias, una incorporación que no sigue ninguna normativa ni procedimiento de acceso a la función docente.

En el debate se plantearon cuestiones como la relación del profesorado en este conflicto con el resto de la sociedad, con las plataformas por la escuela pública de las diferentes zonas, las asociaciones de padres, las asambleas 15m,… E igualmente del papel que los profesores y profesoras piden a sus organizaciones sindicales y se pidió extender la información a los trabajadores y trabajadoras de otros sectores, afectados indirectamente por los recortes porque perjudicarán a las familias, a través del canal de delegados/as sindicales.

Por otra, los sindicatos informaron de las actuaciones que habían llevado a cabo. CCOO comunicó que ha recurrido las instrucciones de inicio de curso pidiendo la suspensión cautelar de las mismas así como que ofrecía sus servicios jurídicos para realizar las reclamaciones individuales que sean necesarias. CC OO, también comunicó que ha denunciado la actuación en los centros de Empieza por Educar, tanto en la mesa sectorial como, por escrito en la DG de Recursos Humanos. Igualmente informó de las reuniones mantenidas entre las organizaciones sindicales y con las organizaciones del ámbito educativo, como la FAPA, con el objetivo de dar a la respuesta que planteemos a la administración una base lo más amplia, unitaria y consensuada posible.

Los sindicatos plantearon una propuesta de movilización abierta a la valoración y a las propuestas de la asamblea. Un elemento, de método, que las organizaciones sindicales convocantes de la asamblea plantearon es que las movilizaciones tienen que partir de un proceso de debate y amplia participación del profesorado. Por este motivo, según lo manifestado por los sindicatos, resultaba esencial que el profesorado en las reuniones que se están manteniendo en Julio así como desde el día 1 de septiembre a las 9 de la mañana participe, opina y decida. Por otra parte, las organizaciones sindicales propusieron que era preciso recuperar las asambleas de zona que confluyan en asambleas generales más amplias por zonas y en asambleas regionales.

PROPUESTA DE MOVILIZACIÓN. Fue unánime la decisión de promover una movilización:

Planificada, inteligente y organizada, para que sea sostenible en el tiempo y continuada. Una

movilización en la que pongamos el corazón pero actuemos con la cabeza.

Que sea capaz de transformar la indignación del profesorado en respuesta organizada y no en lamento

dado que el camino puede ser largo.

Que parta de las propuestas del profesorado, por lo que se propuso reforzar las estructuras que nos

permiten organizarnos: que en todos los centros, los claustros constituyan asambleas que se creen o

recuperen las plataformas y se nombren coordinaciones de zona para construir una movilización

madrileña con la participación de todo el profesorado.

Que implique al alumnado, las familias y la sociedad madrileña, explicando a la opinión pública el

alcance de estos recortes.

La unidad como esencial para que la respuesta, apoyada por la inmensa mayoría de la Comunidad

Educativa, sea firme y contundente.

MEDIDAS

Cada uno de los asistentes a la asamblea debe ser, en su centro, un delegado y un agente de información que lleve las propuestas y consulte la opinión de los centros.

Seguir realizando reuniones, difusión de información, sensibilización búsqueda de adhesiones en Julio. Se informó de la existencia de un grupo Facebook: YO TAMBIÉN ME PONDRÉ LA CAMISETA EL 1º DÍA DE CURSO. Creado antes de las Instrucciones de Inicio de curso en solidaridad con la compañera de Vallecas sancionada pero que puede servir de espacio de debate, difusión y organización del inicio de curso.

Envío de tarjetas postales s Lucía Figar. Las organizaciones sindicales quedaron en enviar modelo propuesto por un centro, en los próximos días.

En agosto, en la medida de lo posible, y según las características de centros y zonas hacer acciones reivindicativas contra los recortes y contra la visita del Papa y el uso de los centros públicos.

Celebración de asambleas los últimos días de agosto (31 de agosto), principios de septiembre (asambleas de zona 5 de septiembre), asamblea general en Madrid, asambleas/claustros en cada centro y por zonas (1,2, 5 de septiembre).

Encierros de los órganos de representación de los trabajadores (Juntas de Personal y/o mesas sectoriales) a partir del 1 de Septiembre.

Encierros (o acampadas) de la comunidad educativa (en los centros educativos o en otros espacios significativos que se decidirán en los centros a partir del 1 de Septiembre que se decidirán a partir del 1 de septiembre a través de reuniones, claustros, Consejos Escolares.

Consultar, mediante un sondeo, votación,… el compromiso de los docentes para realizar paros en la educación madrileña los primeros días de curso. Buscar plataformas de actuación y movilizaciones consensuadas.

Propuesta de dimisión de los tutores y jefes de departamento en el momento en que sea nombrado.

Resoluciones de claustro y consejos escolares.

Cartas a las familias y a los medios de comunicación, organizaciones,… de la zona. Las organizaciones sindicales convocantes se comprometieron a enviar modelos en los próximos días.

Intervenciones en los plenos municipales. Petición a los grupos políticos de cada municipio de que se lleven mociones a los diferentes ayuntamientos.

Utilización activa de las redes sociales, pero también de la comunicación directa con los compañeros/as, alumnado y familias.

Realización de asambleas con familias.

Realización de jornadas de lucha en la escuela, coincidiendo con los primeros días de curso.

Evidenciar individualmente el rechazo a los recortes. Se propone las camisetas verdes por la escuela pública y/o pegatinas con los mensajes:

o Enseñanza pública madrileña / 3.000 profesores menos

o IES x / x PROFESORES MENOS.

Esta identificación se llevará en todos los actos, movilizaciones, acciones y trabajo del día a día en la medida de lo posible.

Actividades informativas y de movilización para extender la implicación en los centros:

o Colocar una figura de papel por cada uno de los docentes que se han eliminado del claustro.

o Mostrar las actividades extraescolares realizadas durante el curso.

o Informar de los recortes centro a centro con pancartas, paneles,…

o Concentraciones en la puerta de los centros (podría ser el día 12, fecha de comienzo del curso en los CEIP),

o Cadenas humanas.

Llevar la información a las empresas y asambleas de trabajadores en otros centros de trabajo, fábricas,…

Búsqueda de adhesiones.

Consejo de Plataformas por la Escuela Pública en la que se convoque a todas las Plataformas, Movimiento y personas particulares que estén contra los recortes y por la Escuela Pública el 5 de Septiembre.

Realizar concentraciones ante la Consejería de Educación el 7 de Septiembre y el 12 de Septiembre

Realizar Manifestación el 14 de Septiembre.

Concentraciones y otras acciones 19 y 26 de septiembre.

Muchos centros facilitaron para su uso por todos como modelo, resoluciones de claustro, comunicados o cartas a las familias.

IDEAS CLAVE:

ESTE AÑO NO COMIENZA EL CURSO

POR LA DIGNIDAD DE LOS DOCENTES Y DE LA ENSEÑANZA.

POR LA ESCUELA PÚBLICA.

CON LOS COMPAÑEROS/AS QUE FALTAN (Se propone en todas las acciones, comunicados,… de los centros mencionar de alguna manera a los compañeros que no están este curso). Sin los que faltan, no podemos empezar el curso.

Contra el modelo de acceso a la función pública en Madrid. Rechazo a las OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS tal y como están planteadas.

UNIDAD. (Todo el profesorado, maestros de infantil y primaria, profesores de secundaria, FP, Idiomas, educación de personas adultas o artísticas debemos mantener una posición de unidad frente a los recortes y hacer frente a los intentos de la administración de fragmentar y dividir al colectivo. Unidad de todas las organizaciones sindicales y de familias, alumnos y profesorado)

CONVOCATORIA DE HUELGA

Uno de los debates que más controversia generó fue la convocatoria de huelga. Se debatieron estos puntos:

Utilidad y sentido de la huelga. Cómo hacer que la huelga sea mayoritaria entre el profesorado y un elemento que aglutine a los centros, las familias y los alumnos.

Cómo maximizar el impacto de la huelga y evitar que sea vista como un ataque a los alumnos o deteriore la imagen de la escuela pública.

Cómo organizar, comunicar, convertir la huelga en un elemento activo,…

Qué recursos reales tenemos, es decir, qué coste real puede asumir el profesorado para ir a una huelga

Este debate se polarizó en la fecha en la que debía convocarse la primera huelga y qué carácter debe tener.

Muchas intervenciones defendían empezar el día 1 o 1 y 2 con una jornada de huelga. Entre estas opiniones, algunas defendían realizar los exámenes al alumnado y otras no. El principal argumento a favor de este modelo de huelga era poder responder antes de la elaboración de horarios y paralizar las actas de septiembre y la selectividad.

Frente a esta opinión muchas otras intervenciones defendían parar la actividad el día de inicio de curso en secundaria, el 14 de septiembre (previamente, como el 12 y el 13 hay actividad docente en los colegios, tener previstas otras actuaciones). Los argumentos a favor de esta opción defendían que esta fecha tiene mayor impacto (pues de cara a las familias y los alumnos y mediáticamente el curso empieza el 12 o 14, pero no el 1 y 2, días sin más alumnos que los que se examinan), porque tenemos la posibilidad de organizar, informar y consultar al profesorado.

Finalmente se valoró que ésta era la opción más viable, porque se consideró que la asamblea no había podido contar con la asistencia de todo el profesorado y se prefería ir a un modelo de movilización que permitiese la consulta y la participación de tod@s. Mayoritariamente, el sentir era hacer huelga aunque, también, se recogieron opiniones que cuestionaban la viabilidad de la huelga en el sector.

CONCLUSIÓN DE LA ASAMBLEA:

Las organizaciones sindicales presentes recogieron todas las propuestas y la valoración que habían recibido en la asamblea, comprometiéndose en enviar, en los próximos días, un comunicado conjunto así como una propuesta de consenso que recogiera la propuesta inicial planteada a la asamblea enriquecida con todas las aportaciones que se hicieron a lo largo de la misma. Así mismo, se comprometieron a remitir a los centros todos los modelos de resoluciones de claustro, cartas informativas a las familias, resoluciones de consejos escolares u otros materiales de la campaña contra los recortes en los próximos días. Los Sindicatos convocantes se han reunido el jueves 21 y el viernes 22, de forma que el martes 26 se enviará toda la documentación comprometida así como comunicado conjunto.

En definitiva, se recogió el compromiso de:

Plasmar las propuestas en un calendario.

Establecer el sistema que permita la consulta a los centros educativos y que establezca una estructura de organización que soporte y articule la movilización.

Recoger los materiales que han elaborado algunos centros, darles difusión y elaborar los que falten.

Realizar las convocatorias de asamblea para el arranque de las movilizaciones en agosto/septiembre.

Se comprometió, también, en la asamblea, esa misma tarde se celebraba una reunión de la Plataforma regional donde se llevarían las propuestas de movilización en busca del apoyo de padres y madres, alumnado así como la ciudadanía en su conjunto. Informaremos por otra vía de lo acordado en La Plataforma por la Escuela pública pero avanzamos que se acordó celebrar una asamblea de Plataformas el próximo 26 de Julio a las 6 de la tarde en el

Salón de Actos del IES SAN ISIDRO (Calle Toledo, 39 – Metro LA LATINA).

Adelante, tod@s junt@s por la Escuela Pública de tos@s y para tod@s, ¡no a los recortes1 ¡no a los 3000 despidos! ¡No a las oposiciones al cuerpo de maestros tal y como están planteadas! ¡No a la privatización de la enseñanza pública! ¡Por la retira de las Instrucciones! ¡Más y mejor Educación para salir de la crisis porque nuestro alumnado no puede ser quien pague la crisis!

Secretaria de Acción Sindical

Federación de Enseñanza de Madrid de CC OO

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Continuará

domingo, 24 de julio de 2011

La educación después de las elecciones

Lo que está ocurriendo con la enseñanza en Madrid: escuelas, institutos, centros de formación profesional y escuelas oficiales de idiomas.


" http://soypublica.wordpress.com/2011/07/18/todo-menos-llorar-por-los-rincones/

Agustín Moreno / Rebelión

Las elecciones del 22 de mayo y las perspectivas para las generales próximas significan un cambio de ciclo político para una buena temporada. Es evidente que la nueva situación puede reforzar la estrategia de privatización neoliberal de sectores fundamentales: socializar las pérdidas y privatizar los beneficios, expropiar lo común para beneficio de unos pocos. Privatización que David Harvey llama acumulación por desposesión y que no es otra cosa que el despojo de un patrimonio social creado durante generaciones (educación, sanidad, pensiones, transporte, espacios públicos, etc.), que se entrega al capital privado para su explotación. Que cuando se implanta es un fiasco: ni benefician al usuario-consumidor ni funcionan mejor ni mejora la gestión.

En educación, de momento, no venden las escuelas e institutos. Las cosas son más sutiles: deterioran los centros públicos con los recortes de profesorado y de medios, aumentan las ratios, desmantelan la atención a la diversidad… Los convierten en guetos y los vacían de alumnado que huye hacia la privada concertada. Desprestigiar primero al servicio público para privatizar después.

Eso es lo que viene sucediendo en la Comunidad de Madrid. El último atropello se ha producido una vez acabado el curso, cuando la consejería de educación de la Comunidad de Madrid ha hecho públicas las instrucciones para el comienzo del curso próximo y ha remitido el cupo de profesores a los centros. La principal novedad es: una elevación del horario al menos a 20 períodos lectivos, a 18 a los jefes de departamento y a 21 los profesores de formación profesional. Las horas de tutoría, las jefaturas de departamentos didácticos o extraescolares no tendrán consideración de horas lectivas. Tampoco tienen reducción horaria los responsables de las TIC. Pero, eso sí, se apunta al pago de las tutorías y alguna otra función, sin decirse cuánto (el rumor es de 25,40 euros al mes por las 12 horas que los tutores hemos venido dedicando a tutoría con alumnos, a su preparación y a atención a padres) y sin entender que lo que queremos es tiempo para hacer bien nuestra labor.

Esto supone un empeoramiento de las condiciones de trabajo, una destrucción de empleo, la desaparición de funciones educativas prestigiosas y un ataque sin precedentes a la enseñanza pública que reducirá la calidad educativa.

1. La jornada laboral lectiva sufrirá un aumento de 2 horas semanales mínimo por profesor y de tres horas para los tutores, que en su caso representa pasar de 16 horas a 20 en tan solo dos años por el recorte que ya hubo el año pasado. Es una modificación de condiciones de trabajo unilateral que va a disminuir la calidad de la tarea educativa y aumentar la penosidad de la función docente: más trabajo, menos tiempo de preparación y organización de las clases, más corrección de exámenes y más alumnado. Porque viene a equivaler a tener un grupo más de unos 30 alumnos por profesor, a añadir al centenar largo que se suele tener por cada profesor. Para los jefes de departamento didácticos se convierten en horas complementarias las de dedicación al departamento, que siempre han sido consideradas lectivas (disponían de tres períodos lectivos a la semana, según la Orden del MEC de 29 de junio de 1994 –BOE del 5 de julio-, que regula el funcionamiento de los IES) Hay que recordar que la jornada de los enseñantes de secundaria es, como la de todo funcionario, de 37,5 horas semanales, de las cuales 27 son presenciales y dentro de ellas entre 18 y 21 lectivas, compensándose a razón de dos horas complementarias por cada período lectivo mayor de 18. Hacer demagogia subliminal con la jornada del profesorado, como es el caso de la consejería de educación, es intolerable ya que no explica que detrás de cada clase hay mucho trabajo de preparación y organización de las mismas, corrección de exámenes, participación en proyectos, entrevistas con alumnos, labor tutorial, etc. Sería lo mismo que decir que el trabajo de un periodista es únicamente el tiempo en el que se tarda materialmente en escribir un artículo.

2. La consecuencia directa del aumento de jornada lectiva es la supresión masiva de puestos de trabajo, porque no se trata de aumentar la jornada con los mismos profesores del curso pasado para mejorar la calidad. La destrucción de empleo se ha reflejado en los cupos enviados por la administración educativa a los centros: recortes de entre el 10 y el 12% de las plantillas, lo que supone un volumen agregado de 2.500 a 3.000 docentes menos en secundaria. Una auténtica y brutal reestructuración de plantillas que afectará al funcionariado interino con el despido y a otros funcionarios de carrera que se verán desplazados de sus actuales destinos. Es un auténtico Expediente de Regulación de Empleo, con rescisiones de contratos, que no se ha negociado con nadie. Los compañeros/as interinos ya han sufrido un recorte de empleo de un volumen similar el curso anterior y han pasado de tener vacantes anuales a cubrir sustituciones de semanas, de cobrar las vacaciones a no cobrarlas y de tener trabajo a muchos no tenerlo. La situación para ellos se agrava en el marco del cerrojazo que se va a producir los próximos años como consecuencia de la finalización de las jubilaciones LOE a los 60 años y de la inseguridad que se ha generado sobre la convocatoria o no de oposiciones, las limitaciones de la tasa de reposición y los cambios en el sistema de acceso.

3. Una de las medidas más grave es el proceso de degradación hasta hacer desaparecer la función tutorial. Primero quitaron las tutorías en bachillerato, el curso pasado redujeron una hora en la ESO y ahora las consideran no lectivas para el tutor, pero sí lectivas para el alumnado que en la hora de tutoría recibirán refuerzo de Lengua, Matemáticas e Inglés ¿por quién?. Es una medida disparatada e ilegal, que contraviene los principios de jerarquía normativa, que deja sin efecto los Planes de Acción Tutorial a pesar de su carácter prescriptivo y que cuestiona el papel de los departamentos de Orientación. La desaparición práctica de la tutoría no es sólo por una visión tecnocrática, lo hacen también por razones ideológicas. Piensan que lo mejor es dedicar el tiempo de la tutoría a dar materia: instruir en vez de educar; no les gustan algunas de las actividades que se suelen realizar en las tutorías; saben que es una función que marca la diferencia con los privados y concertados en favor de la pública. Se niegan a entender que en la ESO se educa y no sólo se enseña, que es fundamental la tutoría para que crezcan como personas, que los resultados académicos dependen también del nivel de convivencia en el centro y ésta a su vez de los valores que se trabajan, mucho de ellos en las tutorías. Olvidan que es básica para conocer al alumnado, integrarlo y atenderlo, desarrollar su participación, su motivación y su autoestima, generar dinámicas de grupo positivas, trabajar la convivencia y la resolución de conflictos, organizar la clase, relacionarse con las familias, realizar los viajes de fin de curso y las extraescolares, abrir la educación a la sociedad con la entrada de otros agentes y expertos educativos y, en definitiva, para mejora la calidad y hacer escuela pública. Más ideología: suprimen las tutorías pero mantienen las horas de Medidas de Atención al Estudio, que son la alternativa obligada a la existencia de la religión católica en las escuelas públicas, sin que se puedan utilizar para ningún tipo de refuerzo curricular. Otro ejemplo. En la Orden 2458-01/2011 (BOCM 24 de junio de 2011) que establece los módulos de financiación aplicables a los contratos de gestión de servicios públicos educativos en escuelas infantiles y casas de niños, se reducen los módulos económicos para el curso próximo y para ello se suprimen las actuaciones para las familias de los alumnos en horario de tarde. Más ideología firmada por la consejera Figar: parece que no les gusta la participación de los padres y unas casas de niños públicas más abiertas. Es resumen, es una barbaridad dejar sin asistencia al alumnado de la ESO, desde 12 a 16 años, en lo que podríamos llamar el desfiladero de la adolescencia, que como bien saben las familias son años decisivos en la formación y crecimiento de los jóvenes y donde se juegan el fracaso escolar y su formación integral como personas. Llevo catorce años consecutivos siendo tutor en secundaria y sé de lo que hablo y, también, de lo positivamente que valoran las familias y los centros el buen trabajo tutorial. Espero que las asociaciones de AMPAS pongan el grito en el cielo y se movilicen contra esta medida.

4. Ataque a la calidad de la enseñanza pública, porque la escasez del cupo de profesores impedirá bajar la ratio de alumnos organizando desdobles y grupos flexibles en asignaturas instrumentales como Lengua y Matemáticas o en Inglés, tener apoyos, recuperación de pendientes, laboratorios en ciencias, etc. Porque bajará la calidad del profesorado cuando para completar horarios se amplían las materias “afines” y tengan que dar otras materias no propias de su especialidad; por ejemplo clases de inglés los de filosofía, clases de tecnología los de plástica, clases de lengua los de francés y todos son situaciones reales que conozco directamente. Porque tendrán menos horas para preparar su clases, para corregir con prontitud, para atender a los alumnos y explicarles lo que no entienden, para entrevistas, control del absentismo, llamada las familias, etc. Porque seguirá golpeando a uno de los colectivos más afectado en los últimos años: los profesores de atención a la diversidad (compensatoria, trabajo social, orientación, etc.) Pero sobre todo supone una estocada a la educación pública porque desmotiva e intenta desmoralizar al profesorado, que es un factor fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las medidas son propias de una mentalidad de contable neoliberal y son exactamente lo contrario al reconocimiento social de profesorado con el que se llenan la boca todos los partidos políticos en campaña electoral. Lo único cierto es que en Madrid se destruye empleo, aumenta su inseguridad, sube la jornada, se bajan las retribuciones y se selecciona negativamente el alumnado de la enseñanza pública al escolarizarse de forma desequilibrada los alumnos con necesidades de compensación educativa entre la doble red con financiación pública.

Lo curioso de la situación es que era la crónica de una agresión anunciada. Ya habían suprimido las tutorías con carácter lectivo en bachillerato, ya se habían perdido muchos empleos el curso pasado al elevarse la jornada en ciclos formativos y a 19 horas a bastantes profesores; apenas se había aplicado la reducción de jornada a los mayores de 55 años; se habían degradado las condiciones de trabajo y retributivas de los interinos; se redujeron los recursos para la atención a la diversidad. Pero no hubo respuesta suficiente y toda agresión no contestada se considera debilidad e invita a nuevos ataques. Lo mismo que todo recorte de derechos sin movilización se consolida y se puede perder para siempre, con la excusa de la crisis, sin que se recuperen aunque algún día ésta se supere.

¿Qué hacer ante esta situación? Todo menos desmoralizarse, todo menos acabar instalados en la queja y en la impotencia en las salas de profesores. Que no nos quiten la motivación y el compromiso con la educación pública. Tampoco limitarnos al regateo (en el que nos quiere meter la consejería) sobre los flecos, de tal manera que en vez de recortar diez profesores en un centro al final solo sean 7 u 8 y parezca que encima ha sido un triunfo. Se trata de plantar cara a los recortes en vez de estar quejándonos todo el año.

Porque en la educación no se puede aplicar aquella máxima de nos engañarán en el sueldo, pero no en el trabajo, dicha al tiempo de encender un cigarro y tomarse una larga pausa. Los alumnos son personas, no ladrillos ni papeles y tendremos que seguir haciendo bien, con profesionalidad, nuestra tarea. Nuestro malestar debe de volcarse hacia los responsables del mismo, nunca deben de pagarlo el alumnado ni sus familias. Pero sólo estaremos tranquilos con nosotros mismos si hemos hecho todo lo que está en nuestras manos por combatir las agresiones, por protestar el máximo posible, por animar a otros compañeros a hacerlo. Protesta y oficio, es nuestro derecho y nuestra obligación.

Han tomado las medidas con la alevosía propia de otros tiempos, cuando no hay capacidad de respuesta. La reunión de directores se quedó en el rechazo y en la exigencia a la administración de que revise las instrucciones y el cupo, pero muchos lo firmarán una semana después haciendo constar los planes y proyectos que no se pueden desarrollar por la escasez de medios. Los sindicatos (no todos) también han expresado su desacuerdo y han anunciado algunas medidas legales y ya veremos qué movilizaciones.

Creo que se debe de producir un movimiento de base en defensa de la escuela pública que responda a las agresiones. Algo así como el movimiento que pusimos en pie en Vallecas el curso pasado de Vallecas no se calla. Se puede demostrar que la educación pública, es mejor, con más calidad, con un profesorado más seleccionado y con más democracia en el funcionamiento de los centros que en la privada. Por eso y porque es de todos los ciudadanos hay que defenderla. No debe estar sometido a un régimen de control privado que tiene la búsqueda de beneficios económicos como algo consustancial a su carácter. Lo público debe de permitir centrarse en el bienestar social y en el caso de la educación en asegurar el acceso a ella de todas las personas y formar a ciudadanos preparados, críticos y participativos.

A la espera de la propuesta de movilización y de huelga que deberán realizar los sindicatos, creo que podrían desarrollarse acciones como las que siguen, la mayoría debatidas en mi instituto estos días y llevadas a la asamblea de educación del movimiento 15-M:

1. Negativa del profesorado a asumir las jefaturas de departamento y las tutorías por no poderse realizar en condiciones dignas al no disponer de tiempo específico para ejercerlas por no reconocerse su carácter lectivo: Estas decisiones individuales y colectivas deberían adoptarse en las reuniones de los departamentos que se celebrarán tras los claustros de principio de septiembre para distribuir los horarios.

2. Convocar a las familias de cada centro a asambleas para explicar la nueva situación, cómo les afectará a sus hijos y a ellos, y debatir iniciativas movilizadoras.

3. Constitución de los claustros en sesión permanente en los centros protestando por las medidas y su conversión en encierros con la participación de toda la comunidad educativa, que enlazaría con la siguiente propuesta:

4. Realizar una gran Jornada de Protesta contra los Recortes y en Defensa de la Escuela Pública el 14 de septiembre, día del comienzo de curso, para expresar que así no es posible comenzar un año lectivo con garantías de calidad y de éxito escolar. Con mucho color verde de las camisetas “Escuela Pública de tod@s y para todo@s

5. Llenar la Puerta del Sol (donde se encuentra la sede del gobierno de Esperanza Aguirre, responsable primera de la agresión) de manifestantes el 15-S en defensa de la enseñanza pública y de todo lo público. El profesorado, las familias y el alumnado, los sindicatos, la asociación de directores, las plataformas por la escuela pública y el movimiento 15-M. tienen el reto de levantar la bandera de la defensa de lo público y aplicar una estrategia de resistencia contra las políticas conservadoras. Hay que pelear por una educación pública digna y de calidad, porque hay que considerar la escuela como el lugar de encuentro de la comunidad educativa, con multitud de voces e intereses, lugar de plasmación de pensamientos, de ideas y de sueños. Desde abajo seguimos creyendo en lo que hacemos y seguimos trabajando para mejorar, pese a las dificultades. Es demasiado importante lo que está en juego para dedicarnos a llorar por los rincones.

Agustín Moreno. Profesor de Secundaria. Vallecas"

___________

En las EEOOII la agresión no es nueva, es continuada. Viene desde el 2006 y, en resumen, supone:

1. Currículo degradante,

2. Convalidación ilegal de títulos anteriores a nuevo currículo,

3. Maltrato retributivo a equipos directivos,

4. Presupuestos menguantes,

5. Marginación el planes de formación del profesorado,

6. Plantillas mutiladas.

Y lo que quieran seguir haciendo.

Continuará