Ver y leer para creer

Así es como la Dirección General de Educación Secundaria y de Enseñanzas Profesionales responde a la reclamación de todo alumno que se queje de y pida explicaciones por

• 1. la inoportunidad -por la crisis económica- de la subida de las tasas de los Cursos de Perfeccionamiento y

• 2. la aparente arbitrariedad en la diversa cuantía de la brutal subida de tasas, según se trate de cursos de perfeccionamiento de destrezas o de lenguajes profesionales específicos.

Texto literal de la comunicación:

"[LOGO DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Dirección General de Educación Secundaria
y Enseñanzas Profesionales
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
COMUNIDAD DE MADRID

En relación con su queja 03/SYRE- etc., se le manifiesta lo siguiente:

Los cursos especiales tienen, en el Acuerdo de 23 de diciembre de 2009 del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid (B.O.C.M. de 8 de enero), la denominación de "curso de perfeccionamiento de destrezas" y "curso de perfeccionamiento de lenguaje específico de perfil profesional". Tales cursos han sido objeto de una especial regulación por parte de esta Dirección General y se imparten en unas determinadas Escuelas Oficiales de Idiomas dadas su especificidad y concreta especialización.

La Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales está dedicando esfuerzos para potenciar las enseñanza de idiomas, [sic] en la Comunidad de Madrid, desde la rigurosidad [sic] académica y con la finalidad de alcanzar los mejores niveles de calidad de la enseñanza pública.

Madrid, 1 de marzo de 2010

LA DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Fdo.: [ sellado y rubricado] Mª José García-Patrón Alcázar"

__________________

Seamos sinceros: ¿entienden la respuesta?,¿responde a lo que se reclama?, ¿explica, da razones, se presta a la comprensión?

Como casi siempre, el resultado de los esfuerzos encaminados a la promoción de la rigurosidad [sic] académica y el deseo de potenciar la consecución de los más altos niveles académicos es el que lamentablemente consignamos a continuación.

• de cinco cursos de perfeccionamiento de lenguaje específico de perfil profesional anteriores al acuerdo de incremento de tasas, sólo se sigue impartiendo uno. Los demás se han caido de la oferta -¿por qué? ¿por qué? ¿por qué?

A la luz del resultado obtenido, ¿no hay posibilidad de...

1. reconsiderar la medida,
2. estudiar qué ha pasado,
3. preguntar a los inscritos que no han comparecido en matrícula,
4. tomar otras medidas con la misma finalidad de potenciar estos cursos?????

Nada ha cambiado entre la primera edición de los cursos de perfeccionamiento de este año académico y la segunda, que empezó en 2010. Nadie ha recibido partida presupuestaria, sobresueldo, bonus, o cosa que se le parezca y que pueda entenderse como de potenciación de la rigurosidad académica de la oferta educativa. Nada.

Nos explicamos: donde hay patrón no manda marinero. Ustedes le ponen el adjetivo.

Continuará

Seguimos sin estar de acuerdo

Y, COMO CIUDADANOS DE UN ESTADO DE DERECHO, EXIGIMOS RESPUESTA A NUESTROS ESCRITOS Y A NUESTRAS QUEJAS.

La Asociación de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid - APEOIM promueve esta carta en nombre de todos sus asociados PARA TODA EL CUERPO DE PROFESORES DE EEOOII.

Desde la coordinadora de profesores pedimos un esfuerzo a tod@s los asociados de la APEOIM para que difundan la carta entre los profesores de su escuela y de otras. La carta tiene que llegar a todos los profesores de todas las EOIs de la CAM, valga la redundancia, y que cada uno decida si quiere firmar o no, según su conciencia, pero por lo menos tener la opción de decidir.

Tenemos que descargarla o copiarla, firmarla y hacerla llegar al enlace de APEOIM en cada Escuela o, en su defecto, a la dirección para poder enviar todas las cartas antes de Semana Santa.

UNA VEZ MÁS ES IMPORTANTE LA UNANIMIDAD, ES IMPORTANTE QUE SEPAN CUÁNTOS APOYAMOS Y RECLAMAMOS LO QUE SE PIDE EN LA CARTA

ÚNETE, FIRMA Y DIFUNDE ESTA CARTA ----- ÚNETE, FIRMA Y DIFUNDE ESTA CARTA---
________________________________________________-

Excma. Sra. Dª. Lucía Figar de Lacalle
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
C/ Alcalá, 30 – 32
28014 Madrid


Estimada Sra. Consejera:

En relación con la Regulación de las Enseñanzas de Idiomas que se está llevando a cabo en nuestros centros (EE.OO.II.), le expongo lo siguiente:

- Desde los años 2006 a 2008 se ha publicado una normativa, tanto por parte del Ministerio de Educación como de la Comunidad de Madrid, que afecta a la Ordenación de los diferentes niveles de la enseñanza de idiomas. Como consecuencia de esta normativa, venimos impartiendo de forma reglada los niveles A y B del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

- Sin embargo se ha excluido de nuestra enseñanza reglada la impartición y certificación del nivel C en las Escuelas Oficiales de Idiomas.

- Por lo tanto, y al igual que ya ocurre en las Comunidades Autónomas del País Vasco, Navarra, Extremadura y Baleares, y como también será una realidad el curso próximo en Cataluña y Valencia, exigimos que en la Comunidad de Madrid también se imparta y se certifique el nivel C en cursos de enseñanza reglada con un currículo común a toda la Comunidad de Madrid.

- Entendemos que es nuestro legítimo derecho, al que no queremos renunciar, impartir y certificar todos los niveles (A, B, y C) de las enseñanzas propias de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Por todo lo anteriormente expuesto y en calidad de profesor del cuerpo 0592, ruego dé las instrucciones oportunas para que el próximo curso 2010/11 podamos impartir y certificar todos los niveles que por ley nos corresponden.

Atentamente,

En Madrid, a _____ de marzo de 2010




Firmado: _________________________

Profesor de Escuela Oficial de Idiomas

D.N.I.:

____________________-

CONTINUARÁ

Los alumnos no paran

Esta es la carta que han redactado para que los profesores nos unamos a la campaña que ellos promueven.

DIFUNDA ESTA CARTA

También encontrará copias de la misma si es alumno en: http://aaeoim.jimdo.com, que es la Asociación de Alumnos de ls Escuelas Oficiales de Idiomas.
_________________________________

A/A Excmo. Sr. D. Ángel Gabilondo, Ministro de Educación.

Ministerio de Educación. C/Alcalá, 36 28071 Madrid

Nombre y Apellidos:…………………………………………………DNI:…………………

Domicilio (optativo).……………………………………………………………………………

EXPONE:

1. Que, como profesor/a de la Escuela Oficial de Idiomas de …………………… de la provincia de ……………………… se considera seriamente perjudicado/a por las consecuencias negativas que el Real Decreto 1629/2006 ha tenido sobre los estudios en dichos centros educativos.

2. Que las consecuencias negativas de mayor relevancia son las siguientes:

a) Devaluación del nivel impartido y certificado en las Escuelas Oficiales de Idiomas: al equiparar el último nivel disponible en las Escuelas Oficiales de Idiomas (Nivel Avanzado 2) a tan sólo un B2 del Marco Común Europeo para las Lenguas (MCER), correspondiente a un nivel intermedio alto. Durante los últimos 100 años, las Escuelas Oficiales de Idiomas siempre han llegado hasta los niveles superiores en los idiomas impartidos en sus aulas.

b) Devaluación de las titulaciones emitidas hasta ahora por el Ministerio de Educación: al homologar el anterior Certificado de Aptitud al actual Certificado de Nivel Avanzado, es decir, a tan sólo un B2.

c) Injusticia social y educativa: al obligar a los alumnos de las Escuelas Oficiales de Idiomas a acudir a entidades privadas para poder obtener una certificación válida de los niveles C. Dicha injusticia se agrava para aquellos idiomas que no dispongan de entidades privadas para su impartición y certificación. Esto vulnera el artículo 1.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educación:

“Todos los españoles tienen derecho a acceder a niveles superiores de educación, en función de sus aptitudes y vocación, sin que en ningún caso el ejercicio de este derecho esté sujeto a discriminaciones debidas a la capacidad económica, nivel social o lugar de residencia del alumno.”

d) Desorden académico: al permitir que cada Comunidad Autónoma desarrolle el Nivel Intermedio en 1 ó 2 años, complicando la movilidad del alumnado a efectos de convalidación e integración en aquellos casos en los que el número de cursos académicos no coincida.

e) Incoherencia educativa: mientras la tendencia europea es homogeneizar titulaciones y planes de estudios, el Ministerio de Educación establece una normativa que favorece que los planes de estudios en las Escuelas de Idiomas sean diferentes en cada Comunidad Autónoma, dificultando el reconocimiento de sus titulaciones incluso dentro del territorio nacional.

3. Que la reciente publicación de la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre, por no ser norma de carácter básico, complica gravemente la implantación del nuevo currículo, dañando seriamente el principio de igualdad de oportunidades y la validez de estas enseñanzas en todo el ámbito nacional y europeo. Este carácter no básico de la Orden contraviene la Disposición Adicional Primera 1.2.C de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, ya que corresponde al estado

“la fijación de las enseñanzas mínimas y la regulación de las demás condiciones para la obtención,

expedición y homologación de títulos académicos y profesionales válidos en todo el territorio nacional.”

SOLICITA:

Que, a la vista de las observaciones expuestas, el Ministerio de Educación desarrolle un nuevo Real Decreto, modificando específicamente los errores contenidos en el Real Decreto 1629/2006, es decir:

a) Equiparando el Certificado de Nivel Avanzado al nivel C del MCER.

b) Equiparando el Certificado de Aptitud, expedido con anterioridad a la implantación de la nueva normativa, al nivel C del MCER.

c) Homogeneizando la duración de los estudios de cada idioma en todo el territorio nacional.

d) Garantizando en el ámbito nacional y europeo la validez de las titulaciones expedidas por las Escuelas Oficiales de Idiomas, para facilitar la movilidad profesional de su alumnado.

Agradeciéndole su atención y solicitándole una respuesta por escrito a la dirección arriba indicada o a la Asociación de Alumnos de Escuelas Oficiales de Idiomas de Madrid con sede en la EOI Jesús Maestro, C/Jesús Maestro,5 28003 de Madrid, reciba un cordial saludo.

Fdo. ………………………………… DNI:…………………………

De conformidad con la Ley Orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD), los datos suministrados por los participantes en esta campaña serán utilizados exclusivamente para llevarla a cabo.

_____________________

Nos tienen que oir, nos tienen que responder: La razón es nuestra.

Continuará

En primera plana el fraude

Retomamos para la primera plana de esta bitácora el fraude de los currículos -apartado "Nivel Avanzado"- del RD 1629/2006. Se ha denunciado en la prensa, la radio, en las teles y los periódicos, en Idiomanías, ... Hasta en las reuniones de APEOIM con el Ministerio y la Consejería de Educación: El Nivel B" no es avanzado.

Todavía no hemos obtenido respuesta más allá del parche tapavergüenzas que el MEC ha publicadopara su aplicación en Ceuta y Melilla.

Volvemos a petición del lector RL y volveremos sobre ello y por la evidente necesidad de que se explique -de que algún responsable diga- por qué el Currículo de las EEOOII ha sido mutilado

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"DECLARACIÓN DEL SR NORTH SOBRE LAS TRADUCCIONES DEL MCER

Por si a alguna escuela, consejería o ministerio no ha llegado aún la declaración textual y expresa de Brian North, único coautor del actual MCER que queda vivo y en activo, desautorizando las traducciones española y francesa del MCER, declaración recogida con su autorización en el siguiente artículo publicado por la revista de la EOI de Pamplona, Nº 31, ahí va.

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El MCER sin intermediarios
Vantage no es avanzado. B2 es intermedio alto y C2 no es para genios
Texto: Mar Oña • EOI de Madrid-Jesús Maestro
25 minutos. Eso fue lo que tardó Brian North, coautor del MCER, en contestar a nuestra invitación a la Jornada Didáctica del día 2 de octubre. [...] La organización de la Jornada supuso un trabajo intenso, y en el reparto de tareas me tocó encargarme de la correspondencia con Brian North; un auténtico privilegio. Entre otras cosas había que traducir las diapositivas de su presentación y un cuadro resumido de una de las secciones del MCER. Lógicamente utilicé la terminología empleada en la versión española del MCER, elaborada por el Instituto Cervantes. Sin embargo, me pidió que cambiara algunos términos cuya traduccion no le parecía acertada. Viendo ese interés por la precisión del lenguaje, me atreví a plantearle un gravísimo problema de traducción que, a mi modo de ver, existía en la versión española del MCER: traducir "Vantage" por "Avanzado". Así que le pregunté, qué opinaba él, como autor del documento original, al respecto.
Su respuesta fue tan rápida como siempre pero infinitamente más tajante. Tengo su permiso explícito para citarlo.
En ese correo electrónico anticipaba lo que nos contaría durante su intervención en la Jornada:

"[Llamar Avanzado a Vantage] comenzó como un error de traducción en la versión francesa del MCER. El propósito de los niveles del Marco, ya sean los nombres "raros" como Umbral o los números y letras como B1, es evitar conceptos relativos. Y evitar por ende situaciones en las que se pudiera afirmar: "Mi intermedio es su avanzado". Esos términos relativos dependen del contexto."Vantage" sugiere "Vantage Point" en inglés. Es decir, uno de esos lugares que los mapas señalan porque tienen buenas vistas [En español a eso lo llamamos mirador y u observatorio].
La siguiente metáfora ilustra este nivel. Después de avanzar con dificultad por las planicies intermedias sin fin, sintiéndose desanimado, de repente el aprendiz llega a un "mirador" y se da cuenta de que ha avanzado y que, desde ese punto donde se encuentra, puede por fin ver ese progreso que ha hecho. Metáforas aparte, lo que implica distinguir entre A,B y C es que los niveles C son avanzados. En los libros de texto y los exámenes de inglés como lengua extranjera queda claro que C1 es Avanzado en el contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras. B2 en la tradición británica de enseñanza de inglés como lengua extranjera es "Intermedio alto".

Me recordó además que el Instituto Cervantes, autor de la traducción del MCER al español asigna el nivel B2 a su Diploma de Nivel Intermedio. Lo que Brian North dejó meridianamente claro es que si el MCER pretende usar términos abstractos y libres de contexto, "Avanzado" no es ninguna de las dos cosas.
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21 de diciembre de 2009 12:57"

Continuará

El movimiento de demuestra andando

Los alumnos no están contentos: ¿cómo habián de estarlo si se les cierran las puertas al nivel avanzado y les suben las tasas de forma inoportuna y arbitraria?

¿Cómo van a estar contentos? Las antiguas oportunidades de aprendizaje de la oferta de cursos regulares y de perfeccionamiento se ha visto drásticamente recortada y a nadie se le ha explicado porqué.

Más información de esta campaña en el sitio de la Asociación de Alumnos de las Escuelas Oficiales de Idiomas de Madrid.

Continuará

De la sospecha al convencimiento

Dejémonos de alarmismos y victimismos innecesarios.

El Ministerio de Educación y La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid tienen que saber que:

• Con el RD 1629/2006 -catástrofe sin excusa ni paliativos para las EEOOII- se han cargado a las Escuelas como institución educativa que funcionaba como tal en toda España dando validez a las enseñanzas y certificaciones vinieran de donde vinieran.
  
• Con el RD 1629/2006 han mutilado el currículo de las EEOOII y devaluado los certificados que se venían emitiendo hasta ese infausto año de mal recuerdo.
  
• Camufla la mutilación del currículo llamando Nivel Avanzado a lo que todo el mundo llama intermedio, prueba palmaria de engaño.
  

La Comunidad de Madrid no ha mejorado en nada la lamentable situación de las Escuela Oficiales de Idiomas, porque:

• Han suprimido -por cuestiones presupuestarias, dicen- las Comisiones que elaboraban los exámenes que daban uniformidad a la Certificación de las EEOOII en nuestra Comunidad.
• Demuestran poco o ningún interés en promover y permitir que se impartan y certifiquen las enseñanzas de idiomas del Nivel Avanzado de verdad. Las enseñanzas que en Europa, y también en algunas Comunidades autónomas, se agrupan bajo el nombre de NIVELES C.
• Han excluído a las EEOOII de los complementos salariales que se dan a todos los otros grupos directivos de los distintos niveles Educativos.
• Han reducido a un mínimo lamentable las posibilidades de formación continua del profesorado de EEOOII.
• Han privado a quien más lo necesita, cuando más lo necesita, de la formación especializada en idiomas incrementando las tasas de matrícula de los cursos de perfeccionamiento de forma inoportuna, arbitraria y todavía inexplicada.
  
• A la par año tras año continúan ahogando presupuestariamente a las EEOOII.
  

Los profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas no podemos callarnos ante tamaño atropello.

Los alumnos, destinatarios de nuestro trabajo y víctimas directas de este desafuero, tampoco pueden callar.

La sociedad, que sabrá de nuestra ausencia cuando ya sea irreversible, tampoco debe callar si, al mismo tiempo, tiene que aguantar las proclamas de equidad educativa, las iniciativas grandilocuentes en favor de la igualdad de oportunidades, promoción de los idiomas, de la movilidad, de la competitividad...

Es lamentable el estado de la educación en España: de la obligatoria y de la no obligatoria y eso no se arregla con proclamas vacías de la necesidad de pactos, impulsos políticos huecos y direcciones generales para la "mejora de la calidad" cuando se parte de su ausencia para llegar al engaño en forma de marketing político.

Hoy por hoy no queda centro público en Madrid que pueda impartir o certificar la enseñanza de idiomas en el nivel que se requiere para acceder a un puesto de trabajo cuyo requisito de acceso sea el conocimiento del idioma en el nivel alto que normalmente se pide, según el observatorio de las profesiones.

Dentro de seis años, los alumnos de colegios llamados "bilingües" que acaben el bachillerato - o como de en llamarse- no podrán encontrar en las EEOOII el sitio en que mejorar su nivel de -por ejemplo- inglés, francés o alemán. Mientras tanto, el resto de la población -incluídos los que hoy abandonan las aulas sin certificación de estudios- ¿dónde podrán remediar lo que el mercado laboral les exige?

En fin, si no hacemos nada para remediarlo, nos mereceremos lo que hoy toleramos.

Continuará

Tienen mucho que decir: ¿les harán caso?

Son nuestros alumnos. Son adultos y entienden/sufren la ola de neoliberalismo que arrasa los servicios antes públicos de la comunidad de Madrid.

Vean este pequeño reportaje de la 1 expuesto en el sitio de la Asociación de Alumnos de Escuelas Oficiales de Idiomas de Madrid (AAEOIM). (http://aaeoim.jimdo.com/)

¿Era este el mejor momento para la subida?¿Qué criterios sostienen la extraña distinción económica entre grupos de perfeccionamiento de destrezas y de lenguajes especializados?

SEGUIMOS SIN SABERLO. SOMOS CIUDADANOS EN UN ESTADO DE DERECHO Y EXIGIMOS UNA EXPLICACIÓN DEL GOBIERNO DE LA COMUNIDAD DE MADRID.

Continuará